如今,在幼兒早期發展過程中,我們不再提倡父母對孩子的過度呵護和幫助;相反,我們希望把活動的機會留給孩子們,讓他們自己去練習與嘗試,並在這個過程中得到自我發展。正如很多心理學傢和教育學傢一直強調那樣,還給孩子自由,讓孩子自己參與到活動中,他才能獲得更好的發展。
心理學傢皮亞傑認為0-3歲的嬰幼兒主要處於感知運動階段和具體形象階段,這一時期動作在兒童的認知發展中起著重要的作用,沒有動作,就意味著與外部世界失去接觸。他認為知識不是來自物體本身而是來自於動作的發展,嬰幼兒隻有自己具體地參與活動才能獲取真實的知識。皮亞傑認為在基礎教育教學過程中,教師應該放手讓兒童去動手、動腦探索外部世界,不斷建構自己的知識經驗系統。
杜威提出瞭教、學、做的合一,尤其強調在幼兒做的過程中發現問題,解決問題。我國著名的學前教育傢陳鶴琴先生在他的“活教育”的思想體系中繼承瞭杜威教學做合一的思想,提出“做中教,做中學,做中求進步”,並以此作為方法論的基本原則。他說:“凡是兒童能夠做的,就應該讓兒童去做,凡是兒童能夠想的,應該讓兒童自己去想。”這充分說明瞭兒童自己動作做、動腦想在自己發展的重要性。
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